La mobilità professionale è un'opportunità per il personale docente di modificare il proprio ruolo all’interno del sistema scolastico italiano. A differenza della mobilità territoriale, che riguarda esclusivamente il trasferimento di sede, la mobilità professionale consente di cambiare classe di concorso o grado di istruzione, permettendo così ai docenti di accedere a nuovi percorsi di carriera.
Le operazioni di mobilità del personale docente ed educativo, sia territoriale che professionale, si basano sulle disponibilità effettive dei posti vacanti. L’Articolo 8 del CCNI 2025-2028 stabilisce le modalità per determinare quali sedi siano effettivamente disponibili per i trasferimenti e i passaggi di ruolo.
Il nuovo Contratto Collettivo Nazionale Integrativo (CCNI) sulla mobilità per il triennio 2025/28 introduce diverse novità che riguardano i trasferimenti e i passaggi di ruolo del personale docente. Vediamo insieme i principali cambiamenti.
Il procedimento dei trasferimenti e dei passaggi per il personale docente ed educativo è disciplinato dall’Articolo 6 del CCNI 2025-2028, che stabilisce le modalità con cui vengono effettuate le operazioni di mobilità territoriale e professionale.
La mobilità del personale scolastico rappresenta un tema di grande interesse per docenti e personale ATA che desiderano cambiare sede di lavoro per avvicinarsi alla propria residenza, migliorare la propria posizione lavorativa o per altre esigenze personali. Tuttavia, non tutti i lavoratori del comparto scuola possono accedere alle procedure di mobilità. Vediamo nel dettaglio chi può e chi non può presentare la domanda di mobilità distinguendo tra il personale docente e il personale ATA.
La mobilità professionale rappresenta un’importante opportunità per i docenti e il personale ATA di evolvere nella propria carriera, cambiando profilo professionale o passando a un altro ordine di scuola. Il nuovo CCNI 2025-2028 regola questa materia nell’Articolo 4, stabilendo requisiti, criteri e procedure per la richiesta di mobilità professionale.
